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数字化美术教室
数字美术教室利用先进的书画云系统数码技术与美术课、书法课将学校原有的网络，接入先进的智能书画本和书画软件整合而成。
数字化美术教室供上美术课及开展第二课堂活动使用，以使学生掌握浅显的美术知识和简单的美术技能，方便学生进行绘画创作、雕刻塑造、工艺制作、设计与美术欣赏等活动，培养学生的审美意识、观察想象能力和动手实践能力。
数字化美术教室由《数字化移动书画云教室》立足美术学科建设，推进美术及书法教学改革，促进教师发展和学生进入数字化创作领域。
数字化美术教室是用先进的数码技术与美术课、信息技术课整合，它利用学校原有的网络，接入先进的压感平板电脑和书画软件，整合成《数字化移动书画教室》，让现有的网络资源得到进—步的开发与利用，拓宽了书画教学应用和研究的视野。
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浅谈智慧美术课堂教学策略
美术课程因为没有列入升学检测内容当中，因此，很多学生对美术的认识于“画画”“涂抹”“好玩”。没有升学压力的学科，高校美术实训室软件厂家，学生难以从心理上重视，因此，美术教师一定要运用多种方法鼓励学生认真学习，学到知识，提高能力。
首先，要注重调动学生学习的兴趣，可以采用多媒体教学，再运用教学课件或者动画视频，让学生对需要学习和掌握的内容有直观形象的了解，从而对所学美术知识产生浓厚的学习兴趣。
其次，教师要充分利用小组教学，让学生相互帮助、相互促进。初中阶段的学生极易受同伴的影响，让学生通过彼此的提醒和互动，可以达到鼓励学生投入课堂学习的目标。
再次，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂学习中来。可以经常举行美术作品展，将作品在班级内进行展览，让学生彼此打分，唐山高校美术实训室，利用学生自己的力量，促进学生更进一步地投入到以后的学习中。
要坚持学生的主体地位，让学生通过教师的积极鼓励更加喜欢美术课，高校美术实训室效果图，更加惦念美术课，智能高校美术实训室，在美术课上有收获。
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关于美术的阐述
叙事性与象征性并存
在没有语言文字的年代，绘面可能是原始人叙述个人经历或看到某事物过程的重要手段。在原始岩画中不论是其写实性形象形体，还是抽象形符号，都有很明显的叙事性。
原始人对自然的依赖感和对的恐惧感，造成了形形色色的原始信仰，天地万物凡是他们所不可解释的，都以为有超自然的，他们便以某形某物作为这种的寄身之地，这种万物有灵引申出的巫术图腾崇拜，是以各种人工制造的形体为表征。
比如巨石、图腾柱及某些抽象图形，便是这些原始信仰的象征物，它们不叙述某个情节，只象征某个或某种理念信仰。它们便是产生之前的。
娱乐性与实用性并存
原始人创作的美术品，其功能主要不在教育，而在娱乐和实用的双重性。
现代少有的、残存的原始部落用舞蹈、纹身、服饰、壁画、工艺雕刻等，作为他们劳动之余的娱乐，他们的行为及其作用是原始时代人类的一面镜子，那时的人类同样用逐渐增长的智慧创作出各类美术品，作为娱乐欣赏的方法手段，作为改造自我、改造自然的印记。
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